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不准留级,不是拔苗助长吗?

  

  不准留级,不是拔苗助长吗?
  
  关键词不准留级
  
  拔苗助长
  
  义务教育
  
  高考
  
  拔苗助长,是一个人们熟知的寓言。我读这个寓言故事时,总觉得中不会有拔苗助长的事。
  
  农作物的生长,有其规律。弱苗,壮苗不可避免。弱苗的造成,有多种多样的原因?对于弱苗,只要采取一些合理的措施,如补充养份,病虫防治,有足够的光照。大部分弱苗能结出果实。有的甚至能结出丰硕的果实。
  
  人的成长何尝不是如此呢!
  
  生活中有没有拔苗助长的事例呢?
  
  参加2013中小学全员培训,著名教育家冯恩洪的报告中,介绍了上海建平中学实行差异教学的方法。坚持活动德育、自主管理、分层走班、学分制、套餐式集中授课制等措施。这种办法很好,但目前很多农村学校受师资力量,办学条件的限制,都很难做到。目前农村教育,依然问题严重。
  
  学生之间为什么会有那么大的差异呢?
  
  是什么原因造成的?
  
  教育部门能不能采取措施减少差异呢?
  
  记得上个世纪八九十年代,学校有留级制度,成绩不及格,就要留级。那时,学生之间的差异没有那么大。我觉得那是因材施教的具体措施。
  
  旧中国的私塾教育,虽然有很多弊端,但学习不好,不能继续学习下本书的内容。也是因材施教做法。
  
  实行了两千多年的“因材施教”的“留级制度”,怎么就废除了呢!
  
  实行九年制义务教育以后,学校取消了留级制度。期末检测,无论成绩如何,都要进入下一年级的学习。年复一年下去,结果是,学生之间的差异变得越来越大了。在中学教书的都知道,一个班中,学生成绩多的90多分,少的10分以下。
  
  几年前,一个七年级学生的请假条,我深刻:
  
  请假条
  
  刘老师
  
  令天我家中有实,不能上学校上课,请假一天
  
  刘**
  
  一张27字的请假条,字迹不规范,错别字,用词不当共有5处,(“假”字,中间,右边,都写错了)格式不正确,没有日期,不会用标点。
  
  我记得,我那时让他抄课文,抄生字词。然后在全班表扬,开始效果很好,但过了几个星期后,就没有什么效果了。类似这样基础太差的学生,班内还有几人。
  
  这样的学生,只有二,三年级的水平,怎么让老师进行分层次教学!
  
  这样的学生,与其让他混到初中毕业,不如让他留级在小学,做一个合格小学的毕业生。
  
  这不是“不准留级”造成的恶果吗?如果从一年级把住“留级”关,会有这样的恶果吗。
  
  不准留级,不是拔苗助长吗?
  
  不准留级,就是拔苗助长!
  
  29年的教育实践,我觉得造成这种差异的原因有两方面:
  
  从客观上说,学生本人的智力差异和家庭的学习环境。
  
  主观上说,是不准留级的制度。
  
  留级有三大好处
  
  1留级可以减少学生之间的学习差异,有利于教学,是因材施教的具体体现。
  
  2留级对学生有学习压力,这种压力往往能转化为学习的动力。“留级生”希望下年级不再留级,升级的学生害怕留级,这样就行成了竞争的学习心态,学生有了学习的动力。学习的积极性便由此产生。
  
  3留级有助于培养学生从小脚踏实地,刻苦勤奋的品质,让人一生都会受益。
  
  《三字经》曰:
  
  昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。
  
  赵中令,读鲁论。彼既仕,学且勤。
  
  披薄编,削竹简。彼无书,且知勉。
  
  头悬梁,锥刺股。彼不教,自勤苦。
  
  如囊萤,如映。家虽贫,学不辍。
  
  如负薪。如挂角。身虽劳,犹苦卓。
  
  勤有功,戏无益。戒之哉,宜勉力。
  
  古往今来的一切者,无不是勤奋刻苦,脚踏实地的结晶。
  
  中国儿童教育,要从一年级开始。
  
  中国儿童教育,要从脚踏实地开始!!!
  
  国家建设需要方方面面的人,很多留级生也许不能成为杰出的人才。但是通过留级,培养他们勤奋刻苦,脚踏实地的品质,长大后可以成为一个对国家有用的人。
  
  不求个个成才,但求个个成人。这不就是教育的目的吗!
  
  不准留级有四大不当之处
  
  1从哲学上,这是形而上学的做法,是违背辩证法的。
  
  2从法律上看,剥夺了部分学生想学习的权利,是对人权的侵犯。小学生学习的权利也不容侵犯,他们有升级留级的权利。
  
  3从学生自身发展上看:相当一部分学习差的学生,什么也不会,形成了“混日子”的思想。具体表现为:违犯纪律,惹是生非,游手好闲,无所事事。这些不良的基因,侵入的细胞,势必会成为祸及健康生命的毒瘤。
  
  4从近些年青少年在学校和社会的现状看:这些混日子的学生越来越多,对学校冲击很大。不遵守纪律,不听老师劝阻,肆意妄为,破坏学校的正常秩序。学校又不准“开除”。这正是目前农村中小学的现状。这一批学生走上社会,也是一种不安定的因素。近些年青少年犯罪越来越多,一是社会大环境的影响,二是他们在学校“混日子”的思想造成的恶果。
  
  实行九年制义务教育以来,上面有各项指标,任务,有时老师要放下教学,来应付上面的检查。这不是教育上的“浮夸风”吗?“不准留级”就是这种“浮夸风”催生的。
  
  目前农村的中学,7—9年级学生的流失率大都在20%以上。普及九年制义务教育只是美丽的泡影。
  
  实行九年制义务教育,是为了提高国民的素质,但急于求成,未必就是好事。“留级制度”的废除,是对一个学生的不负责任,毁了他的一生。对整个国家来说,就是毁了一批国民。是对国家的不负责任!
  
  正因如此,我呼吁教育部:“恢复留级制度”,按客观规律办事,实实在在办教育,别再拔苗助长了!
  
  2013年高考语文结束,有记者问语文出版社社长王旭明,看了今年高考作文题如何?他说:如同这连绵的夏天的雨,忧郁极了。一是题材远离现实生活。二是立意拘泥狭窄。三是思想浅薄之至。四是抑制学生思考、想像和语文多方面能力展示与发挥。总的印象:勉强给60分吧。唉,高考学生作文呵,让我拿什么拯救你?
  
  看了一年又一年语文高考作文题,让我更加坚信:当下孩子没问题老师有,老师没问题出题的有,因为高考是指挥棒呵。高考出题者再这样年复一年的下去,不毁掉中国语文教育才怪!语文教育的唯一出路就是回归语文本来面目,找到出发原点,教真真实实语文,考真真实实生活!
  
  这段话中,反映了目前语文教育中的两方面的问题:
  
  一高考命题中的问题
  
  二语文教育中的问题
  
  高考没有错,内容要进行彻底改革,语文的基本功“听说读写”要全方位考察。
  
  语文教学有问题,要从“听说读写,字词句篇”多方面入手。
  
  “教真真实实语文,考真真实实生活!”
  
  20130610
  
  

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